编者按：教育是一场双向奔赴的守望，既要以温暖的“导”守护成长的节奏，又要用科学的“智”点亮前行的方向。在荆门市石化中学的校园里，“导育智”从来不是抽象的理念——它是课堂上老师俯身解答时的耐心引导，是课后心理辅导室里倾听心声的智慧陪伴，是校园活动中鼓励学生自主探索的创新实践。当“导”的温度遇见“智”的深度，便催生出一场关于成长、关于教育的生动实践。为了记录这份实践里的点滴感动，分享“导育智”理念下的教育思考，石化中学携手荆门九派通融媒体中心、云上荆门APP，共同发起“导育智”征文大赛，邀师生执笔、以文字为媒，讲述那些藏在“引导”里的故事，书写那些融在“智慧”中的教育答卷。
我的导育故事之一——四季长卷里的师生絮语
荆门市石化中学 郭念念
暮春，校园的绿意漫进教室窗棂。我正讲着北宋汴京的市井繁华，后排的小林却微微低头，肩膀带着不易察觉的轻颤，泛红的眼眶与未干的泪痕，像春日里骤然飘来的一朵乌云，让人不由得心生担忧。
课后，我放轻脚步走到她身旁。在我的轻声询问下，小林终于倾诉出与同学间的误会，委屈与无助随着话语缓缓流淌。我从口袋里掏出两颗陈皮糖递给她，温柔地说：“尝尝这酸甜的味道，说不定就像宋朝文人借诗词化解烦恼那样，你的忧愁也能慢慢烟消云散。”她接过糖，指尖轻轻捏着糖纸，沉默片刻后抬起头——眼眶虽还红着，却轻轻点了点头，嘴角也悄悄弯起一丝浅浅的弧度。
第二天，连着上完几堂课，我的喉咙已沙哑得厉害。小林忽然悄悄走来，递上一盒温热的学生奶，小声说：“老师，您讲课时嗓子都哑了，喝这个润润吧。”在这绿意盎然的季节，这盒带着温度的奶，像春日里的一场及时雨，轻轻滋润着我的心田，让师生间的情谊愈发深厚。
盛夏傍晚，蝉鸣此起彼伏，夕阳把操场染成一片热烈的金红。小然总爱抱着足球，带着满身活力在余晖中冲进教室，发梢的汗珠滴落在课桌上，晕开一朵朵满是青春气息的小水花。每次看见他这副模样，历史书中那些在边疆挥洒热血、挥汗戍边的将士，总会不自觉地在我脑海中浮现。
那个暴雨倾盆的傍晚，小然顶着湿透的衣衫跑回教室。我半是责备半是担忧地说：“再这么不爱惜自己，连霍去病都得被你气活过来批评你！”他抹了把脸上的雨水，忽然用沾着草屑的拳头，轻轻碰了碰我手中的历史书——这个充满少年朝气的动作，恰似历史长河里传递信念的仪式。窗外雨幕虽密，却怎么也隔不断这份跨越时空的师生温度。
深秋，冷雨裹着丝丝寒意，放学时，小语在积水的楼梯上不小心滑倒。我赶忙撑着伞，扶着她走进办公室，用棉签蘸着药膏，在她红肿的脚踝上轻轻涂抹。她忽然抬头，轻声说：“老师，谢谢您！”
几天后，我翻开备课本，一朵用线精心缠绕的荷花静静躺在里面。粉白的花瓣精致细腻，仿佛还带着小语手心的温度。在秋雨敲窗的夜晚，这朵永不凋零的线荷，不仅照亮了我教育的初心，更见证着师生间这份纯粹的感恩与传承。
隆冬，历史复习课上，教室角落还残留着丝丝寒意。当我严肃批评小叶课堂走神时，她眼中的倔强，像极了历史上那些勇敢抗争的巾帼英雄，满是不服输的劲头。
然而，一个雪后的清晨，小叶走进办公室，双手递来一幅画像。画里，戴着眼镜的我正神采飞扬地讲课，旁边还写着一行清秀的字：“最美的郭老师！”窗外雪花簌簌飘落，屋内却暖意融融，这幅小小的画像，悄然化解了我们之间的小小隔阂，让温暖在这个寒冷的冬日里静静弥漫。
四季更迭间，我引领着孩子们在历史长河中探寻智慧；而他们，也用最纯粹的纯真与善意，为我勾勒出一幅远胜任何史书的动人画卷。那些藏在陈皮糖、线荷、画像里的故事，宛如点点繁星，成为时光长河中最珍贵的文明火种，轻轻照亮我教育途中的每一寸光阴。
我的导育故事之二——用心守护静待花开
荆门市石化中学 刘冬
晨曦把天际染成浅金时，我推开办公室的窗，桂香便裹着初秋的凉意漫进来，落在数智导育平台的屏幕上——那里存着我和孩子们的故事，每一段都浸着时光的温度。
小琴是我的导育学生，也是故事里让人心疼的一页。她坐在教室靠墙的第三排，刘海长得快遮住眼睛，像给自己筑了道小小的屏障。成绩单永远停在中游，课堂上是沉默的影子；课下要么趴在桌上涂画旧本子，要么望着窗外的梧桐树发呆，同学递来的作业本，她都要顿半秒才接，浑身透着 “别靠近”的警惕。她是那种很容易被淹没在人群里的孩子，连偶尔的“存在感”，都带着些难堪。
那天我正讲到《百家争鸣》里 “己所不欲，勿施于人”时 ，后排突然一声大喊：“老师！她又在画画！”班里一位活跃的男生话音刚落，几声细碎的“嘘 ——” 就飘过来，裹着鄙夷的笑意。我抬头时，正撞见小琴的眼神：先是像被刺到的小兽，猛地瞪向那男生，眼底的锐利藏着不甘，可不过两秒，那点锋芒就垮了 —— 头沉沉低下去，肩膀缩成小小的一团，握着画笔的手轻轻发抖，连指尖都泛了白。她的眼里从怨恨到恐惧，再到被碾碎般的痛苦，短短几秒，像根细针扎在我心上。
教师的本能让我快步走过去，声音尽量放得又轻又稳：“请大家安静！”我弯下腰，指尖轻轻碰了碰她臂弯里的旧画本 —— 纸上是教学楼后的梧桐树，叶脉画得比课本插图还细，连落在叶尖的阳光，都用浅黄涂出了毛茸茸的光晕，连树皮的纹路，都一笔笔描得认真。我把画本举到讲台上，迎着全班安静下来的目光问：“大家说说，谁能把树叶的影子画得这么像？”大家都沉默了。“每个人心里都藏着一束光，有的光在成绩单上，有的光在作业本里，而小琴的光，就落在这张画纸上。这不是分心，是她的本事，该被我们好好看见，好好尊重。”我转身拍了拍她的背，力道轻得像怕碰碎什么，“接着画吧。”她没抬头，可我看见眼泪砸在画纸上。不多时，小琴悄悄将书本拿了出来。
当了解了小琴的家庭情况时，我才明白是生活的压力与孤独让她把自己裹起来，而且没人告诉她：你的画很好看，你值得被喜欢。
从那天起，每周的导育课我都会与她聊聊天，关心她吃饭、穿衣等情况；给她买了新的素描本，封面上印着她喜欢的向日葵，还有一整套六十四色的彩铅；陪她找心理老师时，第一次她攥着我的衣角不肯松手，后来能自己坐在沙发上，小声说 “奶奶今天没叹气”。我跟美术老师提了她，老师翻完她的旧画本，立刻拉她进了美术社团。最让我感动的是，有一期小琴班级的黑板报做得非常精美，我问是谁设计绘画的，同学们异口同声地说：“小琴画的。”大家话语里都是肯定和赞扬，小琴也腼腆地笑了。
如今的小琴学业进步，更重要的是，她变得开朗自信，学会了如何面对困难和压力。这段经历页让我更加坚信：每个孩子都是一颗独特的种子，作为教师，我们要做的不是揠苗助长，而是用爱倾听，用心陪伴，耐心等待每一朵花的绽放。
来源：荆门市石化中学
编辑：郑耘
审核：全之力
