编者按：教育是一场双向奔赴的守望，既要以温暖的“导”守护成长的节奏，又要用扎实的“育”筑牢成长的根基。在荆门市石化中学的校园里，“导育制”从来不是抽象的理念——它是课堂上老师俯身解答时的耐心引导，是课后心理辅导室里倾听心声的温暖陪伴，是校园活动中鼓励学生自主探索的创新实践。当“导”的温度遇见“育”的厚度，便催生出一场关于成长、关于教育的生动实践。

为记录这份实践里的点滴感动，分享“导育制”理念下的教育思考，荆门市石化中学携手荆门九派通融媒体中心、云上荆门APP，共同发起“导育制”征文大赛，邀师生执笔、以文字为媒，讲述藏在“引导”里的成长故事，书写融在“育人”中的教育答卷。

我的导育故事之十六——小宇的成长：从“拳头”到“用心”

荆门市石化中学 韩雪融

第一次注意到小宇，是在七年级的办公室。作为他的班主任，我刚走到门口，就看见他校服沾着灰尘，攥紧的拳头指节泛白，面对同学家长的指责，始终梗着脖子不肯低头——这是他刚升入初中，因和同学冲突动手后，第一次被我“请”到办公室 。那时的他，像只浑身带刺的小刺猬，遇到问题只会用拳头对抗，直到八年级那场更严重的打架，对方家长无奈报警，我才猛然惊醒：这个我时刻关注的男孩，强硬外壳下藏着的，是不知如何与人相处、如何解决问题的迷茫 。

意识到问题根源后，我没有急着批评教育，而是结合班级管理需求，给了他“劳动委员”的身份 。起初他不敢抬头看我，连连摇头拒绝：“老师，我不行，我做不好的 。”我没有强求，只引导他从最简单的事做起：“不用急着担起所有责任，每天检查完教室地面卫生，把不合格的地方告诉负责的同学就好 。”没过几天，他红着脸跑到办公室，攥着三块橡皮递过来：“老师，我在教室捡了三块橡皮，都放在讲台上了 。”我笑着拍了拍他的肩：“你看，你明明就能做得很好 。”后来班级排考场，42张桌子要按“纵6横7”摆放，我路过教室时，正看见他站在桌椅中间手忙脚乱 。我没有上前帮忙，只站在门口提醒：“先把门口的桌子归位定好基准，再按行列数清楚，思路顺了，事情就简单了 。”他照着尝试，虽花了整整一节课，但当他望着整齐的考场时，眼里闪着从未有过的光亮 。

小宇真正的蜕变，始于今年暑假的家访 。推开他家那间狭小的出租屋，一半空间堆着待卖的纸壳，另一半摆着他的床铺，屋里唯一崭新的物件，是刚装不久的空调 。他妈妈一边切西瓜一边念叨：“知道班主任今天来，小宇一大早去超市挑了最甜的西瓜，提前半小时就开了空调，还怕你渴，特意备了矿泉水 。”看着桌上切得均匀的西瓜，我忽然发现，那个曾经冲动易怒的男孩，心已经变得如此细致体贴 。家访时，我和小宇父母聊起他的学习——父母常年忙着做生意，没人监督的他渐渐偷懒，八年级成绩一落千丈，距离高中录取线差了一大截 。之后我单独和小宇聊了很久，最后和他定下约定：暑假先补数学、英语落下的功课，遇到问题随时找我 。让我意外的是，整个暑假，他每天坚持复习，不仅准时发来题目请教，还会主动和我聊学习的难处、对未来的想法 。

如今小宇升入九年级，变化愈发清晰 。课堂上，他不再走神发呆，跟着老师的思路认真思考，遇到不懂的地方还会主动举手；课间很少和同学起争执，反而常帮值日生整理歪掉的桌椅 。虽然成绩尚未有显著提升，但我深知，他已迈出最重要的一步：从用拳头对抗世界，到用心对待学习与身边的人 。

成长从不是一蹴而就的，小宇的转变亦是如此 。从满身尖刺到温柔细致，从逃避学习到主动努力，他的每一点改变，都藏着不为人知的坚持 。作为陪伴他成长的班主任，我始终相信，只要他保持这份认真与坚定，定能跨过成绩的坎，朝着目标稳步前进 ，活成自己想要的模样 。

来源：荆门市石化中学

编辑：郑耘

审核：全之力